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期刊导读

校企产学研战略联盟技术创新驱动力的形成模式

The Formation Model of School and Enterprise Research Strategy Alliance's
Technological Innovation Driving Force

符刘才 Fu Liucai
(天津大学管理与经济部,天津 300072)
(School of Management,Tianjin University,Tianjin 300072,China)

摘要: 我国的技术创新不仅依赖于外部引进和自主创新,合作创新更是发挥着重要的作用。校企产学研战略联盟作为合作创新的一种全新的组织模式,能够有效的整合校企双方的资源,更好的实现技术创新的目的,校企双方合作进行技术创新的驱动力显然区别于一般形式的合作创新。本文在对校企产学研战略联盟面对的环境因素、校企进行技术创新的动力因素及两者之间的相互作用进行分析的基础上,对校企产学研战略联盟技术创新驱动力的形成模式进行探讨。
Abstract: China's technology innovation is not only dependent on the external introduction and product innovation, cooperation innovation is also playing an important role. As a new organizational model of cooperation innovation, School and Enterprise Research Strategy Alliance can effectively integrate the resources of both schools and enterprises, and achieve the purpose of technological innovation. For the schools and enterprises cooperation, the driving force of technological innovation is obviously different from the general form of collaborative innovation. Based on the analysis of the environmental factors respecting School and Enterprise Research Strategy Alliance, the technological innovation factors of schools and enterprises and the interaction between the former two. This paper discussed the formation model of School and Enterprise Research Strategy Aaliance's technological innovation driving force.
关键词: 校企产学研战略联盟;技术创新;驱动力
Key words: School and Enterprise Research Strategy Alliance;technology innovation;driving  force
      中图分类号:F27                                                       文献标识码:A                                  文章编号:1006-4311(2012)10-0007-02

0  引言
在过去的20年中,全新技术出现的很少,但是在不同的技术领域、不同的学科之间却存在很多交叉融合的技术创新。所以,对一个企业来说,即使它的规模非常大,又拥有多种多样的技术能力,也不可能都具备所需各个研究方向的技术能力,这必然严重制约着企业进行技术创新活动;当然,普通高等院校进行理论研究也会遇到一些非理论问题,这就需要在依靠实践了。校企产学研战略联盟[1]是一种全新的组织形式,通过共同开展科研工作、开发专业课程以及实施人才培养,能够使高等院校和企业眼界更加开阔,实现信息、知识和经验的共享,各取所需的科学技术知识,实现技术组合优势,产生技术协同效应。
校企合作实际上是异质组织之间的相互合作,最终目的是实现合作主体之间的资源优势互补[2],通过高等院校、企业与科研所三方合作,实现资源共享,在推进科技成果产品化的基础上实现企业进步[3]。以往关于产学研合作的研究很多,这些研究主要是从企业角度、高校角度来研究校企产学研战略联盟问题,而把校企产学研战略联盟的技术创新驱动力单独作为研究对象的不多。本文将高校和企业作为两个平等的主体,将校企产学研战略联盟的技术创新驱动力作为研究对象,结合环境因素对校企产学研战略联盟的技术创新动力因素及其之间的相互作用进行分析,以探讨校企产学研战略联盟技术创新驱动力的形成模式。
1  校企产学研战略联盟的环境因素分析
环境,即系统能够存在的外部条件,换句话说就是该系统以外对它有影响的各种因素的集合。众所周知,任何一个系统必然要处在一定的环境中,系统与环境相互作用,相互影响。因此,校企产学研战略联盟系统也必然处在一定的环境中,在这个环境里,各种因素对合作各方活动都有一定的影响。
1.1 经济环境  高等院校和企业的合作,是一种特殊的经济行为,是在既定的经济环境条件下发生的,并会受到它所处经济环境的引导。我们知道,随便一个经济体只有不断地进行技术创新,才能获得足够的生存空间和发展空间。与此同时,随着社会分工逐渐深化,企业不得不更多地寻求与外界环境的合作。高校拥有企业所不具备的条件,通过建立合作,能够最大程度上产生企业和高校的互补协同效应。
1.2 政策环境分析  众多事实表明,政府在国外校企合作的发展过程中一直扮演着非常重要的角色。全球各国政府从各种不同的层面出发,发挥政府职能,积极制定相应的政策和法规,通过构建适宜的政策环境,来诱导和激励企业和高等院校之间的联动。
1.3 融资环境分析  校企产学研合作活动必然离不开资金的支持,强有力的资金支持是实现校企合作的保障。实力在雄厚的大企业与高等院校合作过程也都离不开企业本身的资金实力。但对大多数中小企业而言,他们与院校的合作便没有充足的资金作保障。因为小企业与院校合作很难获取所需的资金,所以,融资环境对于校企合作的重要性是比较大的。
1.4 社会文化环境  中国的传统文化中的一些积极因素一方面有利于维持社会的稳定,有利于维持人与人之间的和谐相处,进而促进校企产学研战略联盟向更协调、更完善的方向发展。而另一方面,中国传统文化中缺乏个性、观念文化守旧等内容对中国的经济、政治和社会文化也会产生一些消极的影响,而这种消极的影响又会抑制校企合作的健康发展。以往经验告诉我们,有利于创新的社会文化因素在推动技术创新活动方面发挥着重要作用。
2  校企产学研战略联盟的动力因素分析
校企合作过程中,企业作为技术需求方,大学则作为技术供给方[4],通过企业、高校和科研单位的有机结合,使得科研成果、产品和技术的开发以及人的培养协调发展[5]。校企产学研战略联盟这种协调关系的维持和合作的正常运行,需要有强大、稳定而持久的动力。
2.1 高校与企业合作的动力因素分析
2.1.1 企业能够为高校提供一个良好的实践环境  鉴于高等院校长期注重理论研究,几乎所有师生都缺少必要的实践锻炼机会。通过校企的合作,企业提供了良好的工业生产条件,高校能够产出更大更大的科研成果,与此同时,学生也能够更多得参加社会实践与就业求职,增强自身工作能力。
2.1.2 企业能够提供很好的市场环境  校企合作要着眼于市场和技术。企业的的生产管理和市场营销经验非常丰富,承担风险的能力也较强,更重要的是,经过多年的市场竞争,企业业已形成了一种市场竞争理念,而这种理念能够大大加速高校教育的市场化,增强学生的生存能力。
2.1.3 吸取企业的科研经验与管理经验  当代高等院校大都还是在个人学术事务层面进行科研及管理活动,很多教师只注重个人的科研。虽然有的教授有过与大大小小的跨学术研究团体合作的经验,但还有很多教师却没有这样的经历。纵然个体研究者获得了很大的自由,资源也没有得以充分利用。所以,现在对高等院校来说,不但要讲求理论学术研究,还要像企业那样高效率地运作管理,充分发挥资源优势,积极调动教师与科研人员的主观能动性。
2.1.4 科研成果产品化并转化为生产力  科学技术作为第一生产力,与构成生产力的实体要素有所不同,它仅仅是作为知识形态的生产力。但是只要科学技术没有转化为现实生产力,它作为生产力就具有一定程度的潜在性。任何科研成果只有通过应用于社会,才能由潜在的生产力转化为现实的生产力。企业能够从技术和市场的角度入手,有机结合生产组织、技术开发与销售服务,实现技术的转化,但高等院校并不完全具备这样能力。通过高校与企业的相互合作,有助于促进高等院校科研成果的产品化以及转化成生产力。
2.1.5 获取资金支持  通过合作科研,高校便能够得到充足的资金用于科研活动。近些年来,我国的高等教育经过扩张和非常规性的发展,规模急剧膨胀,但因财政经费投入少、相关的政策、制度不健全等因素,高等教育的基本办学条件难以适应规模超常发展的需要。因此,高校通过和企业开展合作研究,获得充足的资金支持,在此基础上发挥自身优势,也不失为一种高效的资金来源渠道,而这也是高等学院应承担的一种社会责任。
2.2 企业寻求高校合作的动力因素
2.2.1 高等院校能够为企业提供最新的科研成果  在我国,由于企业很难占有有研究资源,这就导致技术装备水平的落后,技术创新能力相当薄弱,所以,很多企业通过与企业或者科研机构合作研究,能够获得更大更新新的科研成果。
2.2.2 高等院校能够帮助企业培养所需的优秀人才  一方面来讲,高校能够为企业培养优秀的技术人员,提高企业的竞争能力。从另一方面来讲,企业也得到一个“选材”的机会:通过考察参与合作研究的师生的科研能力,方便企业日后邀请自己感到满意的人员加入本企业,无论是质量上还是效率上,这都要比直接在人才市场招聘员工更有优势,尤其是从长远角度讲,通过这种方式招聘的员工还将有助于企业的长远发展与创新。
2.2.3 建立校企公共关系  在市场经济环境下,企业要想长期生存发展,就有必要通过与高校合作,一进行市场研究和开发,建立市场竞争优势;企业通过与高校建立公共关系,可以利用高校的资源优势高效推广产品,也能够大大提高企业的声誉。
2.2.4 领袖企业能够起到榜样的作用  企业的成长与发展是一个不断学习、实践的过程,是一个不断吸取带头企业成功经验,在此基础上改进创新的过程。与国外的各种校企合作相比,国内只有一些榜样企业与高校进行技术创新合作。
2.3 校企共同拥有的动力因素
2.3.1 经济因素  经济利益是双方合作存在与发展基本源动力。经济利益的驱动促成双方形成一个合作体。
2.3.2 竞争因素  国内外的竞争环境迫使高校与企业进行技术创新合作。随着世界经济一体化的不断发展,我国企业的竞争环境也发生了巨大变化,企业与国外企业的竞争更加频繁,也承担了比以前更大的竞争压力,而作为企业保护伞的国家的作用则逐渐被削弱。所以,企业为了自身的生存与发展必然需要积极参与技术创新活动,提高自身竞争力,积累技术优势。另外,高等院校也同样面临着各种竞争压力,高校是理论和学术的发源地,其创新能力越来越被各大高校重视。
2.3.3 形象因素  所谓高校和企业的形象,即社会公众以及校企职工对所在高校或企业的整体印象与评价。形象的改善和知名度的提高,不仅能够增强企业市场竞争能力,扩大企业的社会影响,还可以提高学校的综合排名,争取到优秀的教师和生源,也有利于获得更多的资金扶持。为此,企业与高校都很重视自身形象,着手打造各具特色的竞争“品牌”,以便提高自身的市场认同度。
2.3.4 相关政策法规  我国政府坚决贯彻“科学技术是第一生产力”的方针,颁布的政策法规也不断增加,很大程度上推动了高校与企业合作体系的形成,同时各地政府也制定了一系列相应的政策法规来鼓励校企合作,这些政策和法规鼓励者高校与企业进行合作。
2.3.5 风险共担  企业和高校在进行合作研究时都希望将风险降到最低,如果科研风险很大,企业和学校就会为了归避风险而放弃到手的项目。校企合作,一方面,使得决策失误带来的风险由个体承担转化为双方共同承担,大大减轻了企业和学校单独进行技术创新的负担;另一方面,也有助于对方看到各自的不足之处,不断自我完善。
2.3.6 降低交易成本  虽然交易成本对产品质量的影响较小,但它却直接地影响着企业的利润所得。相关研究表明,通过合作能够很大程度上降低交易成本。校企合作增加了彼此的信息交流,有助于克服信息不对称带来的市场失灵。
2.4 校企产学研战略联盟中各动力因素之间的相互作用关系 
在这个战略联盟中,各个动力因素彼此之间相互作用,促进了特定的功能的实现。所以,考察各个因素之间的相互关系,能够帮助我们更深入地了解校企产学研战略联盟中技术创新驱动力的形成模式。促进校企产学研战略联盟的诸多因素并不是各自独立的,相反它们彼此联系、相互作用。具体说来,校企合作所具有的动力因素之间具有相互作用关系,企业和高校各自参与合作的动力因素之间的也具有相互作用关系,校企产学研战略联盟共有动力因素与各有动力因素之间也不可避免的具有复杂的关系。
3  校企产学研战略联盟技术创新驱动力模式的形成
在校企产学研战略联盟的环境因素下,企业与高校合作的各种动力因素相互作用的运动状态,促使企业、高校双方积极主动的合作,进行技术创新。
当今社会的竞争压力越来越大,必然要求企业和高校不断提高自身综合实力;为了满足市场需求,企业理应具备核心技术与最新的科研成果,而高校则恰好能够满足这种需求,企业通过与高校合作还能够与其建立公共关系,有助于实现产品当地化。除此之外,高等院校还能够帮助企业培养优秀的技术人才,很多带头企业通过校企合作都取得了良好的业绩,这为其他企业可提供了学习模仿的榜样;高等院校每年都会产生很多科技成果,通过与企业进行合作研究,高等院校可以获得资金上的支持,而企业则能够高效实现产品市场化。因此,校企合作有利于双方降低交易成本,提升自身形象、分担风险,从而最大程度上获取经济利益,并依照国家与地方政府的相关政策法规,共同参与技术创新。
另外,校企合作的动力要素与校企战略联盟的外部环境的相互作用也构成了双方合作的动力因素之一,这主要体现在以下几个方面:市场需求、政策法规的颁布以及市场的竞争必然受经济发展水平制约;企业创新文化的形成与发展也必然受制于社会环境;科研理论与科研成果同样受科技环境制约;金融市场能够为校企合作提供强有力的资金支持。总之,方方面面的环境因素与校企合作的动力要素相互作用,共同推动着校企合作的成功。
总之,对于校企产学研战略联盟,技术创新动力的产生可以这么概况:校企合作的动力建立在自身动力以及双方共有动力基础之上,受不同环境的制约,彼此相互作用,共同推动校企合作参与技术创新的全过程,而不管这种合作动机是来源于和研究本身、技术学习抑或市场进入有关的合作。
4  结论
校企进行合作是为了适应技术快速发展和市场竞争日益激烈的形势,校企产学研战略联盟作为一种全新的组织形式,能够有效的整合高校和企业的优势和资源,促进技术创新活动的发展,实际上,校企产学研战略联盟的核心任务就是进行技术创新。本文以校企产学研战略联盟的技术创新驱动力作为研究对象,首先分析校企产学研战略联盟面对的环境因素,而后对校企产学研战略联盟的动力因素及其之间的相互作用进行分析,最后对校企产学研战略联盟技术创新驱动力形成模式进行了探讨,结果表明,校企产学研战略联盟技术创新形成模式为:校企合作的动力建立在自身动力以及双方共有动力基础之上,受不同环境的制约,彼此相互作用,共同推动校企合作参与技术创新的全过程,而不管这种合作动机是来源于和研究本身、技术学习抑或市场进入有关的合作。
参考文献:
[1]于忠辉.校企合作教育的理论与实践[J].河北农业大学学报,2004,6(4):15-18.
[2]Derek Walting.University business schools:the changing dynamics of the corporate education market[J].2003(12).
[3]范晓斌,贾荣言.高校产学研合作面临的问题及发展对策[M].集团经济研究,2006.
[4]连燕华,马晓光.我国产学研合作发展态势评价[J].中国软科学,2001(1):54-59.
[5]刘宏岩.产学研合作是高等学校发展的必由之路[J].长春中医学院学报,2006,(1):1-2.

 

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